Síntomas de la Discalculia

Video que muestra los indicadores más significativos del trastorno de la discalculia:

La discalculia

La discalculia es la dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) en la comprensión y realización de los cálculos matemáticos, cálculos aritméticos y solución de problemas. Afecta entre el 3% y el 6% de la población infantil. 

Es muy importante saber cómo tratar a un estudiante discalcúlico adecuadamente para ello hay que tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Ayudar a que visualice y comprenda los problemas matemáticos.

• Facilitar estrategias cognitivas para el cálculo mental y el razonamiento visual.

• Relacionar los problemas matemáticos con ejemplos de la vida real.

• Repetir más de una vez los ejercicios matemáticos para ayudarle en el desarrollo de la memorización.

• Tratar al estudiante como a cualquiera, sin que se sienta inferior al resto de sus compañeros.

Juego para mejorar este trastorno:

Es válido cualquier tipo de cartas que vayan numeradas, al menos del 1 al 10. Se reparte siete a cada participante, y se coloca el resto en la mesa.
Cada jugador puede arrojar al centro 2 cartas, con la condición de que sumen entre ellas 10. El que antes arroje todas las cartas de la mano gana.
Después de una ronda sin tener las cartas adecuadas, todos tienen otra oportunidad de pedir una carta a su compañero de la derecha, quien tendrá que dársela si la tiene.

Variaciones:
-Repartir más o menos cartas según el número de jugadores.
-Permitir que sean 3 cartas las que sumen 10, en lugar de 2.
-El objetivo puede ser sumar 9, 8, 11, u otras cantidades.
-Dejar que la cantidad objetivo la decidan los dados.

Información recogida de la web: eliceo.com

He publicado esta entrada porque es importante identificar el trastorno de la discalculia y a través de juegos como este tratar de mejorar el aprendizaje del alumno.

JUSTIFICACIÓN DE LAS TIC

 

Como futuros docentes debemos ser conscientes de la importancia que van a ocupar las TIC para el desarrollo de las horas lectivas. Vivimos en un mundo tecnológico en el que constantemente estamos viendo nuevas metodologías educativas y a la vez nuevas innovaciones tecnologicas.

Ambas deben de ir de la mano y gracias a ellas conseguiremos sacar un mayor rendimiento a los alumnos y una mejor adquisición de conocimientos para ellos. Porque los alumnos dejen atras a los libros y usen otros soportes fisicos en los que se encuentre los contenidos a impartir no queire decir que vayan a aprender menos o de peor forma.

Todos los avances se producen con un fin mejorarnos la calidad de vida y ofrecernos cosas que antes no estaban disponibles por eso las TICs en el aula se utilizan con el fin de aumentar el rendimientos escolar y los conocimientos adquiridos por parte de los alumnos además de no quedarse rezagados tanto docentes como alumnos en el uso de las nuevas tecnlogías.

Como todas las cosas de la vida tienen sus ventajas e inconvenientes por eso debemos intentar centrarnos en las ventajas e intentar reducir los inconvenientes o evitarlos. Debemos usarlas de una forma responsable y segura dentro de el aulta. Las tics no son un juego y debemos quitarles de la cabeza a los alumnos esa idea, son un metodo mas de aprendizaje más ameno pero en ningún momento deben ser vistas como unicamente diversión.

 

TRATAMIENTOS Y ACTIVIDADES PARA LOS DIFERENTES TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO Y POSTURA DEL TUTOR.


Tratamiento de la Disgrafía:

Para dicho trastorno hay diferentes actividades siendo las más recomendables:

• Psicomotricidad global y psicmotricidad fina: se trata de enseñar al niño las posiciones adecuadas ( sentarse adecuadamente, no aceracrse mucho a la hoja, coger adecuadamente el lapicero, etc).
• Percepción: respecto a las dificultades perceptivas, tanto las que se refieren al espacio como al tiempo, en muchos casos son provadas por errores en la escritura, para ello se ha de trabajar la orientación rítmico temporal, la atención, la confusión, etc.
• Grafomotricidad: el fin de ésta consiste en corregir los movimientos básicos que intervienen en la escritura, algunas actividades que se pueden realizar son : repasar dibujos punteados, completar la simetría en papel pautado.
• Grafoescritura: Su objetivo fundamental consiste en mejorar las letras que se usan par
• Perfeccionamiento escritor: El objetivo fundamental, es mejorar la fluidez escritora, corrigiendo errores, las actividades para mejorar la escritura son las siguientes: unir letras y palabras, trabajar con cuadrículas.

 
Tratamiento de la Disortografía:
Para enseñar adecuadamente ortografía, el profesor debe tner en cuenta diferentes aspectos en cada niño:
El aprendizaje de la ortografía es un proceso complejo, ya que cada alumno lo aprende de una manera diferente y necesita un ritmo diferente para captar dichos conocimientos.
A cada alumno hay que ayudarle a encontrar el método que mejor le conviene.
Objetivos para la enseñanza ortográfica:

• Escribir correctamente.
• Ampliar su vocabulario gráfico.
• Facilitar un aprendizaje correcto de escritura.
• Habituar al alumno a que use el diccionario.

Tratamiento de la Discalculia:

 
Para tratar el trastorno relacionado con el cálculo de los número, se necesita una rehabilitación y una reorganización de las disposiciones mentales que están retrasadas y hay que introducir elementos verbales, con ayuda de la intervención psicopedagógica.
Para eliminar las incorrecciones en la lectura y que ésta sea efectiva se necesita la intervencion de un psicoterapeuta.

¿COMO SE DETECTAN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO DENTRO DE LAS AULAS?
Detectar este tipo de trastornos tanto en casa como dentro de las aulas no es dificil. Dentro de casa, son los padres los que tienen que estar pendientes de sus hijos, obervar si estos,emiten algun tipo de señal que refleje dificultades respecto al aprendizaje. En los centros educativos, se utiliza el lenguaje como una herramienta para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje; por eso es aconsejable, llevar a cabo programas que sirvan para detectar dificultades en el lenguaje, desde el inicio de la enseñanza y así tomar las medidas adecuadas e intervenir lo antes posible en los casos en los cuales niños y niñas lo necesiten.El papel del profesor es muy importante, ya que incide directamente en el proceso formativo de alumnos y alumnas, contribuyendo así a una normalización de la vida de estos niños dentro de las escuelas.
Los trastornos del lenguaje escrito se detectan porque...
Los niños y niñas que padecen este tipo de trastornos a la hora de escribir lo que hace es invertir y variar el alto de las letras,no deja espacio entre las palabras y no escribe entre las líneas establecidas; coge el lápiz con torpeza y desconoce si es zurdo o diestro, mueve y coloca el papel donde escribe de una manera totalmente incorrecta. VIDEO PROBLEMAS DEL LENGUAJE:

  
¿Cómo un profesor debe tratar a un alumno que padezca este tipo de trastornos?

1. El profesor debe ofrecerle la máxima confianza posible al niño , ya que estos deben saber que confían en ellos y que pueden contar con sus profesores en caso de que les surgan dudas.
2. El profesor deberá establecer, criterios de aprendizaje, totalmente adaptados a los criterios y posibilidades de estos niños.
3. Al niño se le deberá evaluar, respecto a sus posibilidades y su progreso.
4. Recibirá por parte del profesor la atención que le sea necesaria, para poder llevar a cabo lo más normal posible su aprendizaje.
5. Cuando se trata de un niño con este tipo de trastornos, el profesor deberá estar pendiende si dicho alumno, entiende lo que el profesor explica, lo que manda de tarea etc.
6. Será importante, que el profesor les de tiempo para asimilar conocimientos y poder organizar sus pensamientos, para poder terminar su trabajo lo más correctamente.

Esta información la he sacado en gran medida de la siguienta paguina web además he puesto cosas de sentido común y aprendidas en la carrera que debemos hacer como futuros docentes. A un alumno con algun problema o discapacidad no podemos dejarle de lado debemos de esforzarnos e intentar que pueda seguir el ritmo lo más cercano posible a sus compañeros. Debemos estar encima tuyo y motivarlo constantementa para que no se vea inferior o pierda la autoestima. El tutor nunca debe darse por vencido en la educación de un alumno

http://www.eliceo.com/stag/ejercicios-para-trastornos-del-lenguaje.html

 

 

Métodos de lectura y su valoración

Existen dos métodos : fonético o sintético y global o analítico. Se pueden hacer corresponder los dos métodos con las rutas de acceso léxico; Así los métodos fonéticos desarrollaran la ruta fonológica y los globales la ruta visual.

METODOS SINTÉTICOS: Parten de los elementos más simples y a la vez más abstractos del lenguaje: grafemas (letras o conjuntos de letras) y sus fonemas (sus sonidos), para llegar progresivamente a frases y palabras.

-          Método alfabetico- se empieza primero estudiando las letras  vocales y luego las consonantes, se pasa luego a las sílabas, palabras y frases.

-          Método fonético- comienza con las letras y el sonido al que hay que asociarlas.

-          Método gestual y método mimico-gestual- asocian cada fonema con su sonido correspondiente a través de expresiones gestuales.

-          Método sílabico- Parten del estudio de las sílabas, pronunciando las consonantes y apoyándose en las vocales, pasando luego al estudio de palabras y frases.

-          Método fotosilabico- apoyando cada silaba en una imagen determinada.

MÉTODOS ANALITICOS: Parten de estructuras más complejas como palabras y frases, llegando a los grafemas y fonemas.

-          Método de lectura ideovisual: Parten de la frase; sus principios son interés, globalización y perfección visual..

-          Método natural: Parte de la palabra,  utiliza el propio lenguaje del niño.

            Cada autor y docente caracteriza su método, mezclándolos o por medio de recursos o estrategias: letras de plastico, juegos, asociaciones, letras clave(p de papá), relacionar sonidos, formas de letras con dibujos, utilizar letras  de gran tamaño...

            Ambos enfoques presentan ventajas e incovenientes.

Trabajos de muchos expertos, han mostrado que los niños que aprenden a leer utilizando métodos fonéticos aventajan a los que siguen métodos globales, en los primeros años de escolaridad.

El  método global es inadecuado para los niños de medios desfavorecidos socioculturalmente, poco estimulantes para la lectura y donde no tienen la posibilidad  de ser ayudados por su familia.

Los lectores retrasados y disléxicos, tienen deficientes habilidades de decodificación y las diferencias con los demás se agudizan en situaciones donde deben leer pseudopalabras o palabras de baja frecuencia.

Los lectores expertos tienen un conocimiento automatizado de las correspondencias letra-sonido, son capaces de decodificar a base de unidades multiletras con rapidez, mientras para los malos lectores "la ruptura del codigo", es un proceso difícil: decodiicar letra a letra, lo que es una gran lentitud.

Lo importante para la puesta en marcha de un método sería contar con:

Las características inherentes al sujeto lector (conocimientos previos, factores de motivación y atención, nivel de desarrollo del lenguaje oral...), y con el profesor  que siempre es el último responsable de la toma de decisiones en cuanto a la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje.

            Es importante señalar que la lectura no se agota en la decodificación de las palabras sino que concurren todos los demás procesos que contribuyen a la comprensión del mensaje escrito.

Por ultimo tenemos un vídeo explicativo de las etapas de la lectoescritura:

Vía directa e indirecta

El cuadro siguiente presenta, a través de ejemplos, un esquema-resumen de la distinta  implicación de las dos vías de producción  de la palabra escrita:

ESCRITURA DE PALABRAS

Ruta fonológica o indirecta: Se basa en la utilización de las reglas de correspondencia fonema – grafema para llegar a la escritura de la palabra, requiere la habilidad de poder segmentar oralmente la palabra a escribir. Ejemplos:   /foso/                 /f/, /o/, /s/, /o/          foso                    /partido/            /p/, /a/, /r/, /t/, /i/, /d/, /o/          partido Ruta léxica o directa: Se basa en las imágenes ortográficas de las palabras conocidas, utiliza un almacén (el léxico ortográfico o grafémico) donde se encuentran representadas las distintas formas ortográficas de las palabras conocidas. Ejemplos: /kabelo/      cabello, cavello, caveyo, kavello, kabello, kaveyo, kabeyo, cabello                           “cabello”

A continuación podemos ver un vídeo informativo que fomenta las actividades realizas en talleres de lectoescritura, señalando los beneficios que nos ofrece.

PROBLEMAS DE ESCRITURA, COMUNES EN NIÑOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN

NUEVA YORK.- Los niños que sufren trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) son más propensos que sus pares a tener problemas de escritura, como mala ortografía y gramática, según indica un estudio.

De acuerdo con los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC por su sigla en inglés), cerca del 10 por ciento de los niños de entre 4 y 17 años de Estados Unidos alguna vez fue diagnosticado con TDAH, una cifra que ha estado creciendo en los últimos años.

El estudio, dirigido por Slavica Katusic de la Clínica Mayo y publicado en la revista Pediatrics, incluyó a cerca de 6.000 niños; todos nacidos en RochesteR.

"La escritura es una destreza clave para el éxito académico y social y el bienestar conductual", dijo Katusic a Reuters Health, al indicar que los trastornos del lenguaje escrito suelen ser desestimados por maestros y padres.

La experta añadió que si los problemas de escritura no son advertidos y solucionados temprano en los niños con TDAH, estos chicos pueden sufrir durante la adultez. Katusic y su equipo rastreó registros escolares, médicos y de tutores para ver qué niños mostraban signos de TDAH, además de cuán bien se desempeñaban en pruebas de escritura, lectura e inteligencia general en la escuela secundaria.

En total, 379 niños cumplían con el criterio de TDAH, que fue más común en los varones que en las niñas. De todos los niños que participaron del estudio, más de 800 obtuvieron resultados malos en lo que respecta a la capacidad de escritura.

La mayoría de quienes presentaban dificultades en la escritura también tenía problemas de lectura. Los problemas de escritura eran mucho más comunes en los niños y niñas con TDAH: casi dos tercios de los varones con TDAH tenía problemas escriturales, comparado con uno de cada seis chicos sin TDAH.

En el caso de las niñas, el 57 por ciento de las que padecían TDAH tenían problemas de escritura, frente a menos del 10 por ciento de las que no sufrían el trastorno atencional.

Los autores explicaron que los problemas de memoria y planeamiento en los chicos con TDAH afectarían el proceso de escritura, y añadieron que el TDAH en el pasado ya ha sido vinculado con trastornos de aprendizaje. Muchos de los niños con TDAH parecen tener problemas para escribir, dijo Annette Majnemer, que estudió la escritura manual en chicos con TDAH en la McGill University en Montreal, Canadá.

"Esto se debería en parte al hecho de que están desatentos y distraídos y son hiperactivos", dijo Majnemer a Reuters Health. Katusic expresó que el tratamiento para el TDAH, así como también planes de educación individual que solucionen algunas de estas dificultades relacionadas, pueden ayudar, especialmente cuando se inician tempranamente. El problema "tiene que ser identificado temprano y el tratamiento debe comenzar rápido", señaló la autora. 

He decidido adjuntar esta noticia porque me ha parecido muy interesante este artículo ya que habla de la relación que existen entre los problemas de escritura con el déficit de atención. También nos indica que el índice es mayor en niños que en niás y habla de que en general, los niños que tienen problemas en la escritura lo tienen en la lectura.

 

La noticia la he recogido de:

http://www.emol.com/tendenciasymujer/Noticias/2011/08/23/21594/Problemas-de-escritura-comunes-en-ninos-con-deficit-de-atencion.aspx