Síntomas de la Discalculia

Video que muestra los indicadores más significativos del trastorno de la discalculia:

La discalculia

La discalculia es la dificultad en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) en la comprensión y realización de los cálculos matemáticos, cálculos aritméticos y solución de problemas. Afecta entre el 3% y el 6% de la población infantil. 

Es muy importante saber cómo tratar a un estudiante discalcúlico adecuadamente para ello hay que tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Ayudar a que visualice y comprenda los problemas matemáticos.

• Facilitar estrategias cognitivas para el cálculo mental y el razonamiento visual.

• Relacionar los problemas matemáticos con ejemplos de la vida real.

• Repetir más de una vez los ejercicios matemáticos para ayudarle en el desarrollo de la memorización.

• Tratar al estudiante como a cualquiera, sin que se sienta inferior al resto de sus compañeros.

Juego para mejorar este trastorno:

Es válido cualquier tipo de cartas que vayan numeradas, al menos del 1 al 10. Se reparte siete a cada participante, y se coloca el resto en la mesa.
Cada jugador puede arrojar al centro 2 cartas, con la condición de que sumen entre ellas 10. El que antes arroje todas las cartas de la mano gana.
Después de una ronda sin tener las cartas adecuadas, todos tienen otra oportunidad de pedir una carta a su compañero de la derecha, quien tendrá que dársela si la tiene.

Variaciones:
-Repartir más o menos cartas según el número de jugadores.
-Permitir que sean 3 cartas las que sumen 10, en lugar de 2.
-El objetivo puede ser sumar 9, 8, 11, u otras cantidades.
-Dejar que la cantidad objetivo la decidan los dados.

Información recogida de la web: eliceo.com

He publicado esta entrada porque es importante identificar el trastorno de la discalculia y a través de juegos como este tratar de mejorar el aprendizaje del alumno.

Consejos padres con hijos con trastornos del lenguaje

Las pautas indicadas para esta situación, según los especialistas, son:

Como primera medida, se debe disminuir el nivel de angustia que se pueda llegar a tener para lograr una plena aceptación. Luego, hay que velar por la superación de las actitudes negativas que impiden un correcto desarrollo del niño, influyendo negativamente en la expresión de las aptitudes y cualidades del pequeño. De esta forma, la familia es un agente activo que contribuye al integro desarrollo e integración de los niños.

Por otro lado, también deben tener en cuenta:

-No realizar conductas de sobreprotección o rechazo, exigiendo en función a la edad y posibilidades concretas.
-Estimular las capacidades, fomentando la autonomía personal.
-Emplear y transmitir correctos modelos lingüísticos, incluyendo en el lenguaje oral las expresiones de sentimientos, sensaciones y demás.
-Trabajar en conjunto con los profesionales y personas del ámbito educativo que se hallen involucrados para corregir el trastorno del lenguaje, continuando en la casa la labor que se realiza en la escuela o centro educativo.

Estas son las pautas generales que debiesen considerar e implementar las familias con los niños que presenten alguno de los diversos trastornos del lenguaje que existen, para fortalecer la labor de la escuela y profesionales, procurando la concreta y real corrección del lenguaje.

Adicionalmente, también se aconsejan algunas pautas específicas, como por ejemplo:

-Amoldar las actuaciones en función a los intereses y necesidades de los niños.
-No realizar acciones directivas. Hay que tratar que el niño intervenga.
-Adecuar el lenguaje. Se debe procurar hablar de un modo más lento, pronunciar correctamente (sin exagerar), ayudarse con gestos naturales para facilitar la comprensión, utilizar un lenguaje acorde al niño y su dificultad, evitar oraciones interrumpidas o desordenadas, no responder por el pequeño, dejándolo que se exprese libremente.

Recuerden tomar una actitud activa y estimulante, controlando las angustias, ansiedades y actitudes negativas frente al lenguaje del pequeño. Espero lleven a la práctica estas recomendaciones, las cuales serán de mucha utilidad para aplicarlas en las familias pero así también en los centros educativos.

Video con consejos para padres con hijos con trastornos del lenguaje

Información recogida de la siguiente página:
http://www.eliceo.com/consejos/consejos-para-padres-con-hijos-que-presentan-trastornos-del-lenguaje.html

Me parece interesante conocer algunas pautas importantes para saber actuar con niños con estos trastornos, el maestro al igual que los padres va a pasar una parte importante de tiempo junto al niño y por ello es interesante que conozca estos consejos, para poder aplicarlos.

Indicadores de Trastornos en la adquisición y desarrollo de la escritura

a. Dificultades para aprender a escribir sin causa o razón aparente (sin alteraciones
neurológicas, sensoriales, intelectuales o psicológicas significativas).

b. Disociación entre lectura y escritura.

c. En los trastornos disortográficos la principal dificultad se manifiesta en el ámbito léxico (recuperación de la forma ortográfica de la palabra) y no a su trazado o grafía.

d. En los trastornos disgráficos la problemática es en el trazado, en la forma de la letra, en la direccionalidad, en la configuración del escrito, que implica la alteración de factores motrices referidos a los alógrafos y patrones motores. (GARCÍA VIDAL, 1989)


De todo lo expuesto surge que no existen recetas para todos los niños que tienen dificultades en el aprendizaje de la escritura. Algunos niños necesitarán refuerzo en los procesos más periféricos (motores) y otros en procesos lingüísticos o de planificación.
Por ello en la selección de actividades para el aula, no es necesario el diseño de actividades especiales para aquellos niños con dificultades, dado que si hemos diseñado las actividades teniendo en cuenta los procesos y subprocesos que estas actividades favorecen, sólo tendremos que seleccionar aquellas que estimulan el desarrollo de los componentes afectados.
Así frente a un niño con dificultades grafomotoras, no insistiremos durante la evaluación en el tipo de letra, la forma, el tamaño, la presión, sino que le destacaremos su buena ortografía, la selección del tema, la construcción sintáctica, la composición, el uso del vocabulario, etc.
Mientras que en actividades de clase podemos ofrecerle una copia de lo que se realizó en horario escolar, para que el niño pueda con tiempo y en su casa pasar en limpio el material, en ocasiones de su puño y letra y en otras permitiéndole el uso de la computadora, dependiendo de la complejidad del caso.

En cambio frente a un niño con dificultades del tipo disortográficas, podemos apuntar a favorecer los componentes afectados, así, algunos niños necesitarán mayor ejercitación en la conciencia léxica (no es muy frecuente en niños del 2º ciclo), otros en las representaciones ortográficas, en otros apuntaremos a procesos más centrales tales como la planificación (generar, organizar y fijar propósitos), también podemos estimular el monitoreo de la propia actividad (autocorrecciones durante todo el proceso, tanto de las formas ortográficas, signos de puntuación, coherencia, cohesión, etc.)

Información recogida de este enlace: Indicadores de trastornos

Me parece muy importante que los maestros detecten cuanto antes si algún alumno presenta una dificultad de este tipo, ya que cuanto más temprano sea el diagnostico, antes se podrán aplicar al alumno las medidas acorde a su trastorno.

Video sobre Disgrafía

Vídeo explicativo del trastorno de la disgrafía, y consejos para su tratamiento.

Ventajas e Inconvenientes de las Tics ( Centro Eduacativo)

Desde la perspectiva del centro educativo, las Tics presentan un conjunto de ventajas e inconvenientes.

Por un lado las nuevas tecnologías permiten una gestión y organización del centro  más dinámica; tanto con los padres, alumnos y profesores; como con otros integrantes de la comunidad educativa. De este modo las Tics se convierten en una herramienta muy importante para una renovacion didactica del centro donde se pone en practica una metodologia activa e innovadora.

Sin embargo implantar las Tics en los centros educativos supone un esfuerzo económico para los centros muy importante, tanto una inversión inicial como el mantenimiento posterior. Además si las inversiones en tecnología no son periódicos, los equipos pueden quedar obsoletos en poco tiempo.